영어 강의 교양 교육에 관한 학부생 인식연구 - 이공계 특성화 대학의 설문조사를 중심으로

Abstract

이 연구는 한 국립 이공계 특성화 대학에 재학중인 학생들이 왜 영어로 교수되는 인문/사회/예체능 계열 수업(Art, Humanities, and Social Sciences 이하 AHS 수업)을 사소하게 여기는지를 학부생 설문 조사 결과를 토대로 분석하였다. 이 연구가 분석 사례로 삼은 이공계 특성화 대학교는 2018년 현재 소수의 어문 계열 수업을 제외한 모든 수업을 영어로 강의하고 있으며, AHS 계열 수업은 재학생들이 졸업 전에 이수해야하는 교양 과목으로 편성되어 있다. 기존 연구에서는 교양 교육에 대한 홀대와 무관심이 전공 중심의 대학 학사 구조의 문제와 관련이 있다는 점, 영어로 강의되는 수업의 경우 학생들의 영어 숙련도에 따라 만족도가 달라진다는 점 등을 밝혔다. 그러나 영어로 교수되지만 전공 과정과 직접 관련이 없는 수업의 경우 어떤 요인들이 학생들로 하여금 낮은 수준의 학습 유인과 학업 동기를 가지게 하는지를 살핀 연구는 드물었다. 기존 연구에서 도출된 결과와 이론적 자원을 발전시켜 우리는 영어에 대한 부담, 지식 습득의 수동성, 인문-사회 영역에 대한 낮은 관심도, 그리고 전공 몰입을 강요하는 대학 학사 구조 등의 요인으로 인하여 이공계 학생들이 AHS 수업을 사소하거나 무용한 것으로 생각한다는 가설을 설정하였다. 재학생들을 대상으로 한 설문 조사 데이터를 기반으로 하여 로지스틱 회귀 분석을 실시한 결과, 우리는 1)영어의 읽기, 쓰기, 듣기 영역에서 부담감이 많은 학생들이, 2)AHS 수업의 심화, 확장된 프로그램에 관심이 없는 학생들이, 3)AHS 수업에는 적은 시간만을 할애해야한다고 생각하는 학생들이, 4)전공 수업에 많은 시간을 할애해야 하는 학생들이 영어로 교수되는 AHS 수업의 읽기 자료의 양과 과제가 과도하게 많고 학습에 별 도움이 되지 않았다고 답하였다는 점을 발견하였다. 우리는 이 분석 결과를 바탕으로 이공계 특성화 대학교 및 4년제 종합 대학의 자연 공학 계열 학생들에게 영어로 교수되는 AHS 교육이 보다 효과적으로 다가가기 위해서는 수준별 영어 학습이 이루어질 환경의 조성, 학생들의 적극적인 참여를 유도하고 관심을 확대시킬 수 있는 교수법의 개발, 학생 수준과 관심에 부합하는 계층화된 AHS 수업 교과 과정 편성 등을 제안한다.